Programmas tēmas un formas
Klātienes nodarbība (programmu iespējams īstenot mērķauditorijai piemērotā mācību vidē, pielāgojot izpētes objektu un praktiskos uzdevumus konkrētajam norises kontekstam; kultūrvēsturiska objekta pieejamība nav obligāts programmas īstenošanas priekšnosacījums, bet vēlams).(5 h)
izglītības, kultūras, jaunatnes, nevalstiskā un publiskā sektora profesionāļi, pieaugušo un neformālās izglītības veicēji, kā arī citi interesenti, kuri profesionālajā vai sabiedriskajā darbībā īsteno mācīšanās, izziņas, projektu un kopienu iesaistes aktivitātes.
Kā izmantot vietējās vides resursus nozīmīgas, pētnieciskas un radošas projektos balstītas mācīšanās pieredzes veidošanai?
- Veicināt dalībnieku izpratni par projektos balstītas mācīšanās būtību, pamatprincipiem un tās atšķirībām no tradicionāla projektu darba.
- Pilnveidot prasmi izmantot būtiskākos projektos balstītas mācīšanās elementus, tostarp formulēt jēgpilnu projekta virzošo jautājumu.
- Attīstīt prasmi izmantot vietējo un autentisko vidi kā resursu projektos balstītas mācīšanās ieceres veidošanai, saskatot izpētes un starpdisciplināras mācīšanās iespējas.
- Pilnveidot prasmi sniegt un izmantot atgriezenisko saiti projekta ieceres pilnveidošanai un noteikt pirmo soli tās īstenošanai profesionālajā darbībā.
Projektos balstītas mācīšanās būtība, pamatprincipi un būtiskākie elementi. Projekta virzošā jautājuma formulēšana. Vietējās un autentiskās vides izmantošana projektos balstītas mācīšanās procesā. Izpētes un starpdisciplināras mācīšanās iespējas. Projekta ieceres veidošana, rezultāts un reālā auditorija. Atgriezeniskā saite un projekta ieceres pilnveidošana. Projektos balstītas mācīšanās pieredzes pārnese profesionālajā darbībā.
Dalībnieki iegūst praktisku pieredzi un instrumentus, lai izstrādātu un īstenotu autentiskas projektos balstītas mācīšanās iniciatīvas, kas pielāgotas viņu profesionālajam kontekstam.
800 EUR (līdz 60 dalībniekiem).
Iekļauts: sākotnēja informācijas apkopošana un mācību satura pielāgošana pasūtītāja vajadzībām; mācību materiāli; konsultācijas mācību laikā; pēc mācībām – elektroniski materiāli.
Ja mācību norises vieta atrodas vairāk nekā 150 km no mācību vadītāja darbības vietas vai nepieciešama nakšņošana, ceļa un uzturēšanās izdevumi tiek saskaņoti atsevišķi.
Mācību lektors
Simona Sniķe
Tūrisma, galamērķu attīstības un pārvaldības eksperte, mācību un semināru vadītāja, projektu vadītāja un konsultante.
Laiks
Aktivitāte
Uzdevumi
Formas
Metodes
15 Min
Ievads un programmas konteksts
Iepazīstināt ar programmas mērķiem un centrālo jautājumu. Aktualizēt dalībnieku līdzšinējo pieredzi projektu un mācīšanās aktivitāšu īstenošanā.
Individuāls darbs, kopīga diskusija
Pieredzes aktualizēšana, jautājumi, īsa diskusija
20 Min
Projektos balstītas mācīšanās būtība un pamatprincipi
Veicināt izpratni par projektos balstītas mācīšanās būtību un tās atšķirībām no tradicionāla projektu darba. Iepazīt būtiskākos projektos balstītas mācīšanās elementus un mācību vadītāja lomu mācīšanās procesa virzīšanā.
Prezentācija, individuāla refleksija, diskusija
Teorētisks skaidrojums, piemēru analīze, viedokļu apmaiņa
30 Min
Vietējās un autentiskās vides izpēte
Izpētīt norises vietu un tās apkārtni kā iespējamu mācīšanās resursu. Pamanīt un izvēlēties vienu aspektu – problēmu, pretrunu, pārsteigumu, iespēju, izaicinājumu, veiksmes stāstu vai citu izpētei nozīmīgu jautājumu. Fiksēt novērojumus sadaļās: Mēs redzam – Mēs domājam – Mēs brīnāmies.
Darbs mazās grupās, izpēte vidē
Novērošana, izpēte “Redzu–domāju–brīnos”
20 Min
Projekta virzošā jautājuma formulēšana
No izpētē identificētajiem jautājumiem izvēlēties un formulēt vienu projekta virzošo jautājumu. Izvērtēt, vai tas ir atvērts, autentisks, iesaistošs, saistīts ar dalībnieku vai mērķgrupas vajadzībām un rosina izpēti, domāšanu un radīšanu.
Grupu darbs
Jautājumu formulēšana un izvērtēšana pēc kritērijiem
30 Min
Pauze
(neformāla pieredzes un ideju apmaiņa)
40 Min
Projektos balstītas mācīšanās ieceres veidošana
Izstrādāt projekta ieceres prototipu, balstoties uz izvēlēto virzošo jautājumu. Noteikt autentisko kontekstu, izpētes iespējas, dažādu jomu sadarbības iespējas, dalībnieku izvēles iespējas, iespējamo rezultātu, tā praktisko pielietojumu un reālo auditoriju.
Grupu darbs
Projektēšana, ideju strukturēšana, koprade
40 Min
Projekta ieceres testēšana un pilnveidošana
Prezentēt projekta ieceri citai komandai, saņemt strukturētu atgriezenisko saiti un izmantot to ieceres pilnveidošanai. Atgriezeniskajā saitē identificēt 3 pozitīvas atziņas, 2 ieteikumus un 1 jautājumu.
Darbs komandu pāros
Savstarpējā atgriezeniskā saite “3–2–1”, projekta pilnveidošana
25 Min
Projektu ideju galerija
Iepazīties ar citu grupu projekta iecerēm, izvērtēt to potenciālu un identificēt idejas, kuras iespējams izmantot vai pielāgot savā profesionālajā darbībā. Akcentēt dalībnieku iesaisti, praktisko pielietojumu
Individuāls darbs, pārvietošanās pa ideju galeriju
Galerijas metode, balsošana ar līmlapiņām, ideju apmaiņa
15 Min
Pauze
(neformāla pieredzes un ideju apmaiņa)
30 Min
Projektu ideju izvērtēšana un 60 sekunžu mikrofons
Apkopot projektu ideju galerijas vērtējumu un noteikt visvairāk reakciju saņēmušās idejas. Trīs izvēlētās komandas 60 sekundēs prezentē projekta būtību: “Mūsu virzošais jautājums ir…”; “Projekta dalībnieki radīs…”; “Un tas būs vajadzīgs…”. Noslēgumā īsi pārrunāt projektu stiprās puses.
Grupu darbs, prezentēšana, kopīga refleksija
Ideju izvērtēšana, balsojuma rezultātu apkopošana, “60 sekunžu mikrofons”, īsa refleksija
20 Min
Pieredzes pārnese profesionālajā darbībā
Izvērtēt, kā projektos balstītas mācīšanās principus iespējams izmantot savā profesionālajā vidē.
Individuāls darbs, pāru saruna
Refleksija, izejas biļete, pieredzes pārnese
15 Min
Noslēguma refleksija un kopsavilkums
Apkopot būtiskākās atziņas par projektos balstītu mācīšanos un tās izmantošanu dažādās profesionālās vidēs. Noteikt konkrētu pirmo soli projekta ieceres turpmākai attīstīšanai vai īstenošanai.
Individuāla refleksija
Noslēguma aplis, refleksijas jautājumi
Radošais uzdevums “No attēla līdz stāstam”
Ilgums: 30 minūtes
Mērķis: Attīstīt dalībnieku vērīgumu, vizuālo domāšanu, interpretācijas prasmes un spēju izmantot mākslas darbu vai citu vizuālu objektu kā sākumpunktu pētnieciskai un radošai mācīšanās pieredzei.
Norise
Klusā vērošana - Dalībnieki klusumā vēro izvēlēto attēlu vai mākslas darbu. Pirmajā brīdī neko nekomentē un nemēģina noteikt, “kas tas ir”, bet koncentrējas uz redzamo.
Krāsas, formas un līnijas – Pēc klusās vērošanas dalībnieki individuāli pieraksta:
- kādas krāsas pamana;
- kādas formas saskata;
- kādas līnijas vai virzienus ievēro;
- kura attēla daļa visvairāk piesaista uzmanību.
Fragmenta skice – Katrs izvēlas vienu attēla fragmentu, kas piesaistījis uzmanību, un to brīvi uzskicē. Zīmēšanas prasmes netiek vērtētas; būtiska ir uzmanīga vērošana un izvēles pamatojums.
Nosaukums un interpretācija – Dalībnieki izdomā darbam savu nosaukumu un īsi pieraksta:
- kāpēc izvēlēts tieši šāds nosaukums;
- kādu sajūtu, ideju vai stāstu darbs viņos raisa.
Dalīšanās pāros vai mazās grupās – Dalībnieki parāda savu skici un nosaukumu, īsi izstāstot, ko pamanījuši un kā nonākuši līdz savai interpretācijai.
Kopīgā refleksija – Pārrunā:
- ko klusā vērošana palīdzēja ieraudzīt;
- kā atšķīrās dažādu dalībnieku interpretācijas;
- kā šādu metodi var izmantot projektos balstītas mācīšanās procesā, piemēram, kā sākumpunktu izpētei, jautājumu formulēšanai vai projekta idejai.
Nepieciešamie materiāli: viens vizuāls objekts vai attēls, A4 vai A5 lapas, rakstāmie un zīmuļi.
Papildu iespēja: Sasaistīt vizuālās domāšanas uzdevumu ar mācību programmu “Projektos balstītas mācīšanās pieredze”, rosinot dalībniekus, balstoties uz veikto novērojumu un interpretāciju, formulēt iespējamo projekta virzošo jautājumu.
Radošais uzdevums “10 fotogrāfijas – vieta kā mācīšanās resurss”
Ilgums: 50 minūtes
Mērķis: Praktiski piedzīvot, kā vietējo un autentisko vidi izmantot kā resursu pētnieciskas un radošas mācīšanās pieredzes veidošanai; pamanīt vidē problēmas, iespējas, pārsteigumus, pretrunas un izpētei nozīmīgus jautājumus.
Norise
Vietas izpēte - Individuāli izstaigāt mācību norises vietu (gan iekštelpas, gan ārtelpu, ja mācību
vide un laikapstākļi to atļauj) un uzņemt 10 dažādas fotogrāfijas pēc savas izvēles.
Fotografēt to, kas piesaista uzmanību, rada jautājumus, pārsteidz vai šķiet nozīmīgs. Nemeklēt
“pareizos” objektus, bet ļauties personiskam skatījumam uz vietu.
Fotogrāfiju apstrāde grupās – Izveidot grupas pa 3–4 dalībniekiem un:
- Klasificēt uzņemtās fotogrāfijas 2–4 pašu izvēlētās kategorijās.
- Salīdzināt, ko vairāki dalībnieki pamanījuši līdzīgi un ko pamanījis tikai viens.
- Izvēlēties 3 fotogrāfijas, kurās saskatīt vislielāko potenciālu mācīšanās pieredzes veidošanai.
Atrast kopīgo un atšķirīgo – Salīdzināt trīs izvēlētās fotogrāfijas un atrast vismaz trīs kopīgas un trīs atšķirīgas pazīmes. Pārrunāt, ko šīs līdzības un atšķirības ļauj pamanīt vai saprast par konkrēto vietu. Izvēlēties vienu aspektu, par kuru būtu vērts uzzināt vairāk. Kas šajos attēlos ir kopīgs? Kas atšķirīgs? Kāpēc tas varētu būt nozīmīgi? Ko vēl par to gribētos noskaidrot?
Radīt iespējamo risinājumu – No 3. uzdevumā pamanītā izvēlēties vienu problēmu, izaicinājumu, pretrunu vai iespēju un iztēloties iespējamo risinājumu, pārrunājot:
- ko šajā vietā būtu iespējams mainīt, uzlabot, saglabāt, izcelt vai padarīt saprotamāku citiem;
- kam tas būtu nozīmīgi;
- ko varētu radīt vai darīt, lai situāciju uzlabotu.
Noslēgumā formulēt vienu atvērtu jautājumu, kas no konkrētā novērojuma virzītu uz tālāku izpēti
un radīšanu.
creation.
No fotogrāfijas līdz mācīšanās idejai – Katrai grupai prezentēt vienu mācīšanās idejas skici, kas radusies no vietas izpētes. Prezentācijā:
- parādīt 1–3 fotogrāfijas, kas vislabāk raksturo izvēlēto problēmu, iespēju vai izaicinājumu;
- nosaukt formulēto atvērto jautājumu;
- piedāvāt, ko būtu iespējams izpētīt, radīt vai risināt;
- noteikt, kam radītais rezultāts varētu būt noderīgs vai interesants.
Kopīgā refleksija – Pārrunā:
- ko vietas izpēte, uzņemot 10 fotogrāfijas, palīdzēja ieraudzīt;
- kā atšķīrās dažādu dalībnieku interpretācijas;
- kā šādu metodi var izmantot projektos balstītas mācīšanās procesā, piemēram, kā sākumpunktu izpētei, jautājumu formulēšanai vai projekta idejai.
Nepieciešamie materiāli: Telefons ar kameru, papīrs/piezīmes.
Papildu iespēja: Sasaistīt vizuālās domāšanas uzdevumu ar mācību programmu “Projektos balstītas mācīšanās pieredze”, rosinot dalībniekus, balstoties uz veikto novērojumu un interpretāciju, formulēt iespējamo projekta virzošo jautājumu.